課程背景：
創新不是天馬行空，不是娛樂自嗨，而是為目標受眾解決問題，創造價值。工作場景創新解決三個問題：
TOUCH觸點——找到工作中需要改進的痛點，作為創新的發力點
THINK亮點——通過腦力激蕩激發靈感，為工作改進注入閃光點
TRY試點——實踐是檢驗真理的唯一標準，收斂落地，試錯迭代
通過不斷的發散收斂，構建全新的認知，打通左右腦思維，更好地呈現手、腦、心合一的威力，助力團隊創造力的提升。
課程收益：
◆ 創新定義——理解創新定義，培養創新意識；
◆ 創新思維——培養創新的用戶思維，為創新思維定錨；
◆ 創新工具——培養創新的工具思維，提供新的解決方案；
◆ 敏捷創新——MVP最小可行性原則，敏捷創新快速迭代；
◆ 協作溝通——團隊合作與溝通能力，有效協調共享創意；
◆ 學以致用——基于樂高實際應用能力，以上帝視角重塑問題。
課程時間：1天，6小時/天
課程對象：企業內部管理人員、業務/服務負責人、需要創造性解決問題的員工
課程方式：
◆ 內容實戰：注重實戰、實用和實效。分享真實的案例與故事，點燃培訓現場的氛圍，使學習過程更加生動有趣。
◆ 系統架構：通過講述→互動→工具的方式。清晰地組織和呈現知識，以終為始，學以致用。
◆ 激發思考：授課方法融合了多種理論和實踐方法，激發思考，主動參與，創新思維與不斷實踐的多維提升。
◆ 輕松愉悅：在培訓中被評為脫口秀講師，最受歡迎講師，授課輕松愉快、富有活力，讓學習不再痛苦。
課程特色：
◆ 課程簡述：通過客戶畫像、創新工具和MVP原則，培養學員的創新思維能力，提升團隊合作與溝通能力，并幫助他們在實踐中應用所學知識。
◆ 培訓規則：半天培訓以互動+視頻+理論+游戲的學習方式開展，學以致用。
◆ 開場團建：組名、組長、小組團隊價值觀（可采用撲克積分制，形成競爭與pk）
◆ 樂高教具：本課程以樂高作為授課教具，在互動環節，幫助學員更好地體驗到團隊競爭與配合，更加沉浸式參與互動，更加具象化感受知識（使用樂高作為教具，課程人數45人之內為最佳，最多不得超過60人）。
課程大綱：
第一講：解讀創新
1.創新的三力
1）創新的原力
2）創新的阻力
3）創新的動力
2.創新的三重屬性
1）新穎性
2）可行性
3）價值性
3.創新的流程——三個盒子
1）觸點盒子
2）亮點盒子
3）試點盒子
樂高工作坊互動：確認創新出發點，明確創新的目的與選題
第二講：TOUCH工具箱——觸點盒子
1.發現問題
1）同理心探詢
2）用戶訪談
3）用戶畫像
2.拆分問題
1）觸點圖
2）尋找MOT關鍵時刻
3.定義問題
1）困擾≠痛點
2）HMW問題重構
樂高工作坊互動：構建用戶畫像與觸點圖
第三講：THINK 工具箱——亮點盒子
1.從觸點到亮點
1）確認波峰：爽點
2）確認波谷：痛點
3）創新的意義：拔高波峰讓爽點更爽，填平波谷讓痛點不痛
2.創新和田十二法：
1）加、減、乘、除
2）變、改、聯、學
3）代、搬、反、定
樂高工作坊互動：以觸點圖為基礎，明確一個痛點并利用創新工具對其改善
第四講：TRY 工具箱——試點盒子
1.搭建原型
1）樂高場景推演法；
2）故事畫板法
3）情景劇模擬法；
4）4D建模法
2.工作坊互相評估
1）用戶（內部、外部）體驗代替“我們以為”
2）反復驗證
3）對應觸點
3.敏捷迭代
1）MVP原則
2）復盤目標
3）萃取經驗
樂高工作坊互動：創新自評、互評與改善，進行樂高原型搭建。
附錄：樂高課程簡述
1.為什么選擇樂高教具：
1）激發創造力：樂高通過自由組合和構建，尋找新的解決方案和創意。
2）手腦協調：用手思考，通過實際場景搭建，以第三人稱視角重塑思維。
3）團隊合作：場景搭建往往需要協作解決問題、分工合作、共享資源。
4）可視化思維：樂高場景搭建提供了可視化想法表達，將抽象轉為可見，幫助創新思維的清晰和邏輯化。
2.樂高式創新工作坊的優點：
創意釋放：工作坊的翻轉課堂，為樂高提供了更多的可能性，學員大膽嘗試創新，隨時推翻重塑，釋放創意。
快速原型：通過樂高搭建，可快速還原場景、設計原型，將理論想法一定程度上進行可視化。
迭代改進：樂高場景可隨時重塑，不受空間與物資限制，通過不斷迭代改進來優化設計和解決方案。
3.樂高創新的缺陷：
限制性：樂高受到材料、形狀和尺寸等限制。有時候可能無法完全滿足特定需求或復雜設計。（特別是研發需求）
時間消耗：構建復雜結構或進行詳細設計可能需要較長時間。在時間緊迫的情況下，不夠敏捷，延誤創新。
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